Problem dopasowania

„Kiedy pomiar staje się celem, przestaje być dobrym pomiarem”. — Prawo Goodharta

„Im częściej jakikolwiek ilościowy wskaźnik społeczny jest wykorzystywany do podejmowania decyzji społecznych, tym bardziej będzie podatny na naciski korupcyjne i tym bardziej skłonny będzie zniekształcać i korumpować procesy społeczne, które ma monitorować” — Prawo Campbella

Jak powinniśmy ustrukturyzować pomiar, aby prowadził do poprawy nauczania w klasie? Myśl holistycznie i systemowo:

• W jaki sposób pomiary wypaczają bodźce dla administratorów szkół? Dla nauczycieli?
• W jaki sposób rodzice i wyborcy są pod wpływem pomiarów w demokracji?
• Jakie rodzaje pomiarów mogą pomóc nauczycielom zarządzać klasami w danej chwili? Jakie rodzaje środków są szkodliwe?
• W jaki sposób środki wpływają na zachowanie uczniów?

Jak możemy zagwarantować, że nowa inicjatywa w tej przestrzeni stworzy pomiary zgodne z tym, co wymyśliłeś? Jakie są siły rynkowe w tym przypadku? W jaki sposób możemy ustanowić systemy, aby je pokonać?